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冬天為什要來(lái)幼兒園冬季到來(lái)，很多家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心孩子受涼受餓太辛苦，而減少送孩子上幼兒園的時(shí)間，殊不知，冬天讓孩子上幼兒園的好處有那么多……
一、豐富多彩的活動(dòng)，豐富孩子的童年 01 02
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二、堅(jiān)持入園，會(huì)使孩子較快的適應(yīng)集體生活 很多孩子對(duì)集體生活很不適應(yīng)，尤其是剛?cè)雸@的幼兒，離開(kāi)了父母的呵護(hù)，缺少了家庭無(wú)微不至的照顧，無(wú)論是從環(huán)境上，還是心理上等各方面都對(duì)幼兒園的生活很不習(xí)慣，甚至不喜歡去幼兒園上學(xué)。 這時(shí)候，家長(zhǎng)更應(yīng)該讓孩子堅(jiān)持入園，一方面讓孩子多接觸幼兒園的環(huán)境，加深孩子和老師及其他小朋友的感情；另一方面家長(zhǎng)和老師互相溝通，加強(qiáng)雙向管理，較全面的對(duì)孩子加以幫助和管理，這樣一來(lái)可以使孩子更快的適應(yīng)幼兒園的集體生活。
三、堅(jiān)持入園，有利于孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣 天氣變化，不方便就不去送孩子入園了；家中有人休息，就不愿意再麻煩，這種現(xiàn)象對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成最為不利。三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，是這種現(xiàn)象最生動(dòng)的寫(xiě)照。幼兒園的生活、游戲、學(xué)習(xí)都是有規(guī)律，有要求的。
四、堅(jiān)持入園，可以使孩子重視上學(xué)，重視學(xué)習(xí) 即使孩子生病不能來(lái)幼兒園，家長(zhǎng)也要在孩子面前鄭重其事的請(qǐng)假。家長(zhǎng)的重視，可以引起孩子的重視，堅(jiān)持入園，可以使孩子認(rèn)為上學(xué)是他生活中的一件大事，從而重視上幼兒園，重視上學(xué)。
五、溫度變化與孩子感冒發(fā)燒關(guān)系不大，不當(dāng)穿衣才是罪魁禍?zhǔn)?strong style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; overflow-wrap: break-word !important; box-sizing: border-box !important; color: rgb(0, 0, 0); font-family: -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, "Helvetica Neue", "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei UI", "Microsoft YaHei", Arial, sans-serif; font-size: 19px; letter-spacing: 0.544px; background-color: rgb(255, 255, 255);"> 有一個(gè)非常重要鑒別標(biāo)準(zhǔn)，就是孩子穿得正常的時(shí)候，他們的手總是涼的。如果你想知道孩子的冷熱，你應(yīng)該將手伸到衣服里去摸孩子的胳膊、腿或脖子。如果是熱乎乎的，而且沒(méi)有出汗，那就是正合適。當(dāng)然，也可以觀察看孩子的臉色。孩子感到冷的時(shí)候臉上沒(méi)有紅潤(rùn)。還要記住，在寒冷的天氣里，必須給孩子戴帽子，因?yàn)樗麄兊拇蟛糠譄崃慷际菑念^部發(fā)散的。
六、幼兒園每天有規(guī)律的兩小時(shí)室外活動(dòng) 絕對(duì)是有利于孩子健康發(fā)育的舉措
七、0-6歲的孩子，每年 、每月、每天對(duì)其心理發(fā)展都是無(wú)比珍貴 孩子在幼兒園中所接受的有目的、有計(jì)劃、有組織的豐富課程活動(dòng)（刺激），與家庭中單調(diào)乏味的環(huán)境相比，是絕對(duì)不能同日而語(yǔ)的。0-6歲是孩子幾乎所有方面發(fā)展最快時(shí)期（關(guān)鍵期）。尤其在腦中樞神經(jīng)細(xì)胞間的聯(lián)系建構(gòu)方面，只有將兒童置于具有豐富刺激（課程活動(dòng)與師幼間及兒童間交往）環(huán)境中，才能形成合理及豐富的結(jié)構(gòu)。而結(jié)構(gòu)合理與穩(wěn)定，腦的功能才強(qiáng)大無(wú)比；而功能的強(qiáng)大，才能讓孩子在學(xué)業(yè)和事業(yè)上如魚(yú)得水，春風(fēng)得意。僅就語(yǔ)言和人際交往方面的發(fā)展來(lái)看，呆在家里一個(gè)冬天（至少要三個(gè)月），其損失都幾乎無(wú)法用任何事物可以衡量，且是終生不可逆轉(zhuǎn)的。 在家里，成人與孩子間的語(yǔ)言交流，與有教師和同齡孩子的環(huán)境相比，是相當(dāng)單調(diào)和貧乏的。而0-6歲接受性語(yǔ)言刺激和交流性語(yǔ)言影響，對(duì)未來(lái)語(yǔ)言能力的發(fā)展至關(guān)重要。從交往方面看，家里的環(huán)境僅僅限于成人與孩子之間的互動(dòng)。而在幼兒園里，老師和兒童間，尤其是同齡兒童之間的交往，對(duì)于眾多的獨(dú)生子女來(lái)講，其分享與合作的品質(zhì)、自我意識(shí)的形成、去中心化的完成，等等，都對(duì)兒童未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重大的、終生的影響。而這些影響來(lái)得越晚，其塑造的可能性越低，自我中心的改造就越困難。此外，針對(duì)適齡兒童所設(shè)計(jì)的任何課程，僅僅呆在家里，其損失是不可能有機(jī)會(huì)再可以彌補(bǔ)的。 邏輯上，沒(méi)有磨練，怎能茁壯成長(zhǎng)；不能茁壯，怎能經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面。將孩子放在沙漠里都能生存下來(lái)，那才是最好的教育。教育的功能，往大了說(shuō)，是讓孩子成才，對(duì)社會(huì)有用和作出貢獻(xiàn)；往小了說(shuō)，是要承擔(dān)家庭的血脈傳遞，生生不息。無(wú)論哪一種功能，我們都希望孩子起碼有獨(dú)立生存的能力，以及自我發(fā)展的能力。
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