《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎葉子的特點，爬山虎腳的樣子以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。
教學(xué)重點：
了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
教學(xué)難點：
這篇文章是一篇說明文，語言相對而言比枯燥一些，所以教師調(diào)動多種感官讓文字活躍起來，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參與，這樣下來課堂的整體效果還是不錯的。在學(xué)生朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落后，師生一起邊對照課文的介紹，邊畫出爬山虎的腳。畫完之后，檢查自己的畫，再對照屏幕上的圖片，爬山虎腳的樣子就更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。課堂中教師運用一些表演性的行為，讓課堂活躍起來，同時幫助學(xué)生進一步理解課文關(guān)鍵語句。比如爬山虎的腳向上爬的部分，我們先圈畫重點動詞，再一起表演這些動作，重點分析了“巴”和“觸”的不同。當細絲觸著墻的時候，細絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住墻，由于“巴”的力量，使細絲彎曲，這樣，細絲就拉動它的嫩莖，嫩莖就在墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。然后它還會繼續(xù)長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……通過表演，學(xué)生感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個動詞的連續(xù)性和準確性。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行，通過討論，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
在上這節(jié)課的時候，教師覺得成功之處有以下三點：
課前準備充分
本單元的習(xí)作是寫觀察日記，它與單元中的兩篇課文的重點一致，因此教師在上課的兩周前就在班級布置了一項觀察任務(wù)，讓學(xué)生觀察周圍一切有變化的事物，并用自己喜歡的方式去記錄觀察到的事物變化，這樣也為課文的學(xué)習(xí)和習(xí)作的完成打好基礎(chǔ)。因為有了前期的觀察準備，練筆時就利用學(xué)生觀察過的事物，再結(jié)合本課的觀察方法，讓學(xué)生們說一說自己觀察到的事物的變化。課后，再動筆繼續(xù)記錄、補充，就會更加得心應(yīng)手一些。教師在課前也提示學(xué)生去找一找爬山虎，看看是否能夠找到爬山虎的腳。如果學(xué)生找到，就可以仔細觀察。如果沒有找到，就更加能說明爬山虎腳的確不太引人注意，只有像作者一樣細致觀察才能夠發(fā)現(xiàn)。調(diào)動學(xué)生的多種感官。
課堂中以讀、演、畫、議來代替教師單一的講、灌的形式，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的多樣性。挖掘文章的人文性
結(jié)合爬山虎腳的特點，我們思考爬山虎的品質(zhì)。它一腳一腳地慢慢地向上爬，從嫩紅到灰色，巴在墻上，十分牢固。教師引導(dǎo)學(xué)生們感悟爬山虎身上執(zhí)著、頑強、勇于攀登的精神，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)爬山虎的精神。學(xué)生體會到作者的細致觀察，進而能夠感受到作者對爬山虎的喜愛。除了喜愛爬山虎，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對大自然和生活的喜愛，鼓勵學(xué)生也成為一個熱愛自然、熱愛生活的人。讓語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性得到了統(tǒng)一。
不足之處
在教師注重講解和學(xué)生體驗的過程中，減少了朗讀部分的練習(xí)，沒有讓更多的同學(xué)單獨朗讀，因此也不太容易做到聲情并茂。教師應(yīng)多給學(xué)生朗讀的時間，讓他們能大聲地有感情地朗讀課文，從朗讀中體會文章的內(nèi)容。
課堂內(nèi)外落實大語文觀
教師樹立大語文觀意識，不能固守教材和課堂，而是要將它們作為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的平臺和起點。我們要突破教材，將課堂放大，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受運用到課堂之外的社會、自然之中，用多種感官觀察世界，在課堂上給予學(xué)生時間反饋真實的所見所感。在教學(xué)中要重視學(xué)生的課外閱讀，本次課后我們閱讀了《月季花》《海濱仲夏夜》等文章，在教材的基礎(chǔ)上，增加相同類型文章的閱讀，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生有更多的思考和感悟。將課堂延伸到生活，擴展到學(xué)生的精神世界，讓語文和生活相互影響，達到教育教學(xué)的目的。
